Minister edukacji zapowiada wsparcie psychologiczne. "Bez względu na to, czy w kwietniu uda się powrócić do szkół"

- Nasz projekt składa się z trzech etapów. Pierwszy to diagnoza potrzeb uczniów, drugi opracowanie modeli wsparcia i szkolenia dla nauczycieli oraz konsultacje z rodzicami. W etapie trzecim będzie miała miejsce pomoc specjalistyczna - wyliczał Czarnek na czwartkowej konferencji prasowej. Minister przyznał, że w szkołach obserwuje się pogorszenie samopoczucia i trudności w nauce. - Widzimy u uczniów też zaburzenia nastroju, zespół depresyjny, nadużywanie mediów elektronicznych, ale też przeciążenie nauczycieli - wyliczał Czarnek.

By zwalczyć te negatywne konsekwencje zdalnej, nauki resort zamierza przeznaczyć na program wsparcia 15 milionów złotych do końca 2021 roku. Koordynatorem programu będą specjaliści z Uniwersytetu im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie, a wsparcia udzieli im Wyższa Szkoła Ekonomii i Innowacji w Lublinie. - Planujemy 10 tysięcy godzin szkoleń dla nauczycieli specjalistów i 100 tysięcy godzin wsparcia dla uczniów - zapowiadał Czarnek. - Wszystko po to, żebyśmy kompleksowo zdiagnozowali problem, bez względu na to, czy w kwietniu uda się powrócić do szkół innym rocznikom niż klasy 1-3. Te diagnozę będziemy prowadzić nawet, jeśli nauka zdalna się przedłuży, zgłoszeń niepokojących jest niemało - dodał.

Diagnoza ma zostać przeprowadzona w 1200 szkołach w całym kraju.

- Pomoc psychologiczna powinna być oferowana uczniom we wszystkich szkołach cały czas. Psychologowie, pedagodzy są na miejscu w szkołach i rodzice oraz uczniowie mogą się zgłosić do nich stacjonarnie - podkreślał minister.

- 100 tysięcy godzin zapowiadane przez ministra to kropla w morzu potrzeb - komentuje w rozmowie z tvn24.pl Krystyna Szumilas, była minister edukacji w rządzie PO-PSL. - Do tego nie wiemy skąd ministerstwo weźmie na to pieniądze. Przy godzinach z innego programu, czyli na dodatkowe zajęcia wyrównujące braki, jako źródło finansowania minister wskazał rezerwę subwencji, czyli samorządy same za to zapłacą, choć jeszcze o tym nie wiedzą. Tu może być podobnie. Czyli góra urodziła mysz - ocenia Szumilas.

Była minister zwróciła uwagę, że ostatnio na konferencji w Senacie politycy usłyszeli od ekspertów o znacznie większych potrzebach młodzieży niż sugerowałaby wysokość ministerialnego wsparcia. - Według specjalistów z Instytut Psychiatrii i Neurologii minimalny liczba dzieci, które będą potrzebowały pomocy, to około 20 procent, czyli nawet milion uczniów, a z tego około 350-500 tysięcy będzie wymagać większego profesjonalnego wsparcia - wylicza posłanka.

Dokładnie rok temu premier Mateusz Morawiecki ogłosił zawieszenie zajęć stacjonarnych w szkołach i przedszkolach. Po wielu tygodniach napięcia i przejściu na tak zwane kształcenie na odległość, ostatecznie matury i egzaminy ósmoklasistów przesunięto z kwietnia i maja na czerwiec.

1 września nowy rok szkolny rozpoczął się stacjonarnie, choć w reżimie sanitarnym, ale większość uczniów z normalnej nauki korzystała nie dłużej niż przez dwa miesiące. We wrześniu i październiku systematycznie przybywało placówek, które musiały przechodzić na nauczanie zdalne spowodowane ogniskami koronawirusa lub trudnościami ze skompletowaniem kadry pedagogicznej. Ostatecznie w listopadzie premier po raz kolejny zdecydował o zamknięciu wszystkich szkół. Na przełomie roku dzieci miały niemal miesięczną przerwę również od zajęć zdalnych, związaną ze świętami, a następnie feriami, które w tym roku w całej Polsce odbyły się w jednym terminie. 18 stycznia do nauki stacjonarnej wróciły tylko najmłodsze dzieci z tzw. edukacji wczesnoszkolnej, reszta ma lekcje zdalne. Na przełomie lutego i marca okazało się, że i z uczeniem najmłodszych w niektórych zakątkach Polski są problemy i premier Morawiecki zadecydował o kształceniu zdalnym na Warmii i Mazurach, a następnie również w Pomorskiem, gdzie problemy z koronawirusem są największe.

Tak długa nauka zdalna według rodziców i nauczycieli mocno odbiła się na zdrowiu psychicznym uczniów. Kolejne raporty pokazywały, jak dotkliwy jest dla nich brak normalnego kontaktu z rówieśnikami i długie godziny spędzane przed ekranami. 

Z badań Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę wynika, że wiele kłopotów pojawiło się już zeszłej wiosny. Wtedy połowa badanych nastolatków oceniła swój dobrostan psychiczny w pierwszym okresie pandemii (w porównaniu do czasu sprzed COVID-19) jako bardzo dobry lub raczej dobry, jednak jedna trzecia oceniła go jako bardzo zły lub raczej zły. Duża grupa osób (17 proc.) nie dokonała jednoznacznej oceny.

- Uczeń, także na lekcje online, przychodzi do nas z emocjami, uczuciami, doświadczeniami, marzeniami. Przychodzi w konkretnym nastroju, w napięciu - podkreślał w rozmowie z tvn24.pl nauczyciel i terapeuta Tomasz Bilicki. - Co więcej, nasz uczeń dziś traktuje lekcje zdalne, choć to relacje zapośredniczone, jako relacje realne. Dla nich nie ma świata wirtualnego i realnego. Dla nich jest świat online i offline, a relacje w świecie online są jak najbardziej realne. To jest bardzo ważna rzecz: lekcja zdalna jest lekcją opartą na realnych relacjach! I dorośli muszą to wiedzieć.